Como se trabaja sumar con números grandes, considero que son para niveles mayores, que ya  saben sumar, no para quienes están recién iniciando, podríamos asignarlo para nb2 en adelante.

Me pareció un software bastante bueno y acorde  para niños, ya que tiene un diseño muy entretenido.

Por otra parte, va avanzando por niveles, lo cual también lleva un nivel de complejidad llegando hasta un tercer nivel.



Nivel de dificultad: Es fácil y difícil ya que cada jugador tiene la opción a elegir las cuales están muy bien organizadas.

Este juego esta creado para NB1 en adelante sin límite de edad; lo cual me parece muy acorde ya que es bueno practicar siempre esta área ya que estamos en contante uso en la vida cotidiana ya sea concientemente o inconcientemente.

En cuanto a las características del juego se ve que esta claro en cuanto a las acciones a seguir los objetivos a alcanzar y como se debe utilizar ; sin duda cumple las funciones mas importantes en cuanto a lo que un juego requiere; que es llamar la atención, entretenido, fácil de entender.

Nivel de dificultad: Es medio ya  es para nb2 en adelante ya que el contenido se pasa en ese nivel.

En cuanto a las características del juego se ve organizado consigue los objetivos y es llamativo en cuanto a colores y formato y la única dificultad o déficit es que el idioma esta solo en ingles. 

Nivel de dificultad: Es medio alto ya que si bien el juego abarca desde la etapa escolar desde NB1 esta mas bien enfocado para niños de NB3 hacia adelante en cuanto a contenidos.

Este juego esta creado para niños escolares desde primero básico hasta la educación media  ósea desde NB1 hasta  NB7.

En cuanto a las características del juego se ve organizado con variados tipos de juegos ingeniosos y concretos con llamativos colores y muy buena presentación.

1- Hay que considerar que va ser un pequeño quien ocupe este programa para ejercitaren este caso la operatoria de adición, por tal motivo, deberia haber sido mas llamativo, entretenido, lo cual no fue asi, mas bien fue rutinario y fome, muy serio el estilo, poco pensado para pequeños.

2- No me parecio que se tratara de todo el rato de resolver una operación, deberian habertrabajado en el sentido que consite sumar, quizas lo podrían haber hecho con dibujos, la ideaes que el niño entienda que realiza cuando resuelve una suma, porque muchas veces nos enfocamosen realizar un ejercicio sin realmente entender el sentido y considero que en eso hay que trabajar.

3- No pasaba a un nivel distinto, siempre lo mismo, esto da poca motivación, porque siempre se esta pegado en un nivel, lo cual es demasiado monotono y aburrido.

Finalmente considero importante señalar que el titulo de este software es aprendiendo a sumar, pero no esta ejerciendo esa función porque esta funcionando solo como operatoria y es solo para realizar el ejercicio.

Al principio lo encontre un juego interesante,y luego al pasar el primer nivel, en donde se abrió el candado, no me parecio, quizas puede resultar por algo tecnico, porque la idea me parecio buena, para ejercitar las tablas de multiplicar, pero lo encuentre poco entendible para jugar, no estaba claro lo que había que hacer o como tenía que hacerlo, y no birndaba mayor ayuda.

Por otra parte, pude estar todo el rato tratando de ver como podía  hacer algo pero tampoco el juego paraba o daba alguna indicación por haber estado tanto rato sin hacer nada, y eso lo considere otro aspecto negativo, porque un niño que juega y si no se le deja claro que hay que hacer, el sistema no da ninguna indicación de lo que esta haciendo o si esta equivocado o bien, entonces estará el niño todo el rato ahi esperando mientras el juego sigue, bueno lo más probable es que se termine aburriendo y no continue en esto, tal como me paso a mí.

La idea de este software lo considero, como dije anteriormente, bueno para ejercitar o practicar las tablas de multiplicar, pero considero que por las razones, ya mencionadas, no esta bien diseñado.

Las Pantas (Primaria)

El ciclo del agua (Primaria)

La Gravedad_ satélites artificiales (secundaria)

 Este modelo permite que el alumno elabore su propio conocimiento al tiempo que lleva a cabo la actividad. 
 El alumno navega por la web con una tarea en mente. 
 El objetivo es que emplee su tiempo de la forma más eficaz, usando y transformando la información y no buscándola.

¿Quién fue su Creador? : ¿Quién fue su Creador? El creador fue Joseph D. Novak, quien dirigió el proyecto de investigación en la Universidad de Cornell (Estados Unidos) en el que se desarrollaron los Mapas Conceptuales. Por su parte, el Dr. Alberto Cañas está al frente del equipo que ha estado desarrollando el software "CmapTools" para elaborar Mapas Conceptuales.

¿Para quien es Cmaptools? : ¿Para quien es Cmaptools? Lo mejor es que es una buena herramienta para representar conocimiento y la puede usar tanto un niño de primaria como un científico de la NASA. -La tecnología permite enlazar mapas conceptuales, se pueden publicar en un Blog, enviarlos por correo electrónico, subirlos a una página web, incorporarles imágenes, fotos, videos, etc.

¿Ventajas? : ¿Ventajas? Es de uso libre Facilidad de uso Es gratuito Posee potentes herramientas de edición Se da formato automáticamente Bastantes opciones para mejorar nuestro esquema

¿Desventajas? : ¿Desventajas? No es muy difundido ya que no pertenece a ninguna compañía comercial No posee largas opciones de asistencia en línea No reconoce trabajos hechos en otros programas similares Hay que imprimir en formato de imagen

VENTAJAS PARA EL ESTUDIANTE. : VENTAJAS PARA EL ESTUDIANTE. -Permite desarrollar su potencial académico a un nivel más alto. -Permite mejorar la escritura del estudiante, utilizando los conceptos apropiados. -Los estudiantes pasan de ser consumidores de información a autores de conocimiento. -Los estudiantes pueden ser administradores de sus propias carpetas. -Se graba y reproduce gráficamente los pasos que siguió el estudiante en la construcción de su mapa.

VENTAJAS PARA LOS MAESTROS. : VENTAJAS PARA LOS MAESTROS. -Una nueva forma de evaluar a sus estudiantes. -una nueva herramienta para ayudarle a ellos a su desarrollo intelectual. -Los maestros pueden administrar sus propias carpetas.

¿Qué nos permite hacer y cuáles son algunas de  sus funciones? : ¿Qué nos permite hacer y cuáles son algunas de  sus funciones? Permite adicionar nuevos conceptos y palabras de enlace Permite cambiar el tipo y tamaño de la letra utilizada Permite cambiar el grosor, tipo y el color de la línea usada para enlazar conceptos Posee la opción de ingresar símbolos matemáticos Permite escoger la forma en donde irán los conceptos: círculo, cuadrado u óvalo Permite agregar sombras a los objetos Permite cambiar el color de fondo de los objetos Permite alinear el texto: derecha, izquierda o centro Permite exportar el trabajo en forma de imagen, documento PDF, formato SVG y Postscrip, página web, archivo XML. Además, se puede guardar como un esquema de cmap, documento de LifeMap o proposiciones como texto. Permite ver una presentación preliminar del esquema. Esto nos da una idea de cómo se verá nuestro mapa. Desde la pestaña Edición, es posible: -  deshacer y rehacer los últimos cambios. -  copiar, pegar, cortar y borrar objetos. -  Copiar todo, seleccionar todos los conceptos, palabras de enlace o conexiones. -  seleccionar todo o seleccionar con lazo. -  encontrar objetos. Posee corrector ortográfico Permite hacer anotaciones al mapa Puede ser guardado de forma vertical u horizontal

¿Es necesario tener algo especial para utilizarlo? : ¿Es necesario tener algo especial para utilizarlo? No, no requiere de ningún otro software. Es freeware, no necesita de una licencia. Y el programa instala todo lo necesario para su utilización. No requiere registrar el programa en la web del autor.

La importancia de la definición de Gardner es doble:

Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que todos sabíamos intuitivamente, y es que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos y, por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero si distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es más inteligente que Michel Jordan, pero sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.

Segundo y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así que en épocas muy cercanas a los deficientes psíquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo inútil.

Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético.

Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc.

Ningún deportista de elite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales. Lo mismo se puede decir de los matemáticos, los poetas, o de la gente emocionalmente inteligente.

Howard Gardner añade que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han identificado ocho tipos distintos: 
  

Howard Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes. El problema es que nuestro sistema escolar no las trata por igual y ha entronizado las dos primeras de la lista, (la inteligencia lógico - matemática y la  inteligencia lingüística) hasta el punto de negar la existencia de las demás.Naturalmente todos tenemos las ocho inteligencias en mayor o menor medida, (tal y como explica Fernando la Palma en este artículo sobre las distintas inteligencias. Al igual que con los estilos de aprendizaje no hay tipos puros, y si los hubiera les resultaría imposible funcionar. Un ingeniero necesita una inteligencia espacial bien desarrollada, pero también necesita de todas las demás, de la inteligencia lógico matemática para poder realizar cálculos de estructuras, de la inteligencia interpersonal para poder presentar sus proyectos, de la inteligencia corporal - kinestésica para poder conducir su coche hasta la obra, etc.

Para Gardner es evidente que, sabiendo  lo que sabemos sobre estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de enseñanza es absurdo que sigamos insistiendo en que todos nuestros alumnos aprendan de la misma manera. 
La  misma materia se puede presentar de formas muy diversas que permitan al alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes. (Aquí encontrarás un resumen de las capacidades y puntos fuertes de alumnos con las distintas inteligencias) Pero, además, tenemos que plantearnos si una educación centrada en sólo dos tipos de inteligencia es la más adecuada para preparar a nuestros alumnos para vivir en un mundo cada vez más complejo. 

Considero que halgo importante al realizar un trabajo en conjunto, es poder ver nuestras cualidades y de esa forma, en donde, nos podemos desempeñar, de acuerdo a nuestras aptitudes.

Es relevante que se pueda trabajar en conjunto de manera eficaz, la importancia de un trabajo colaborativo bien hecho, ya que, de todas maneras en la educación y en muchas cosas más, se debe trabajar en conjunto.

Cada persona, tiene una buena idea y algo que aportar, además no hay que dejar pasar que hay personas que les cuesta más ser participantes, puede  ser útil esto para poder sacar lo que tienen. 

Por otra parte, hay veces en que un trabajo no esta bien diseñado y no todos son los participantes activos, por tal motivo, la finalidad de esto no es cumplida.

Finalmente, si hacemos un buen trabajo colaborativo, partiendo de la base que todos tenemos buenas ideas o buenas cosas que aportar, se logrará el objetivo y será un trabajo genial.

Tratamiento para Dislalia: La intervención en los trastornos fonéticos tendrá como objetivo que el niño aprenda a articular los sonidos correctamente. Se evaluará el nivel articulatorio del niño y se realizará un programa adecuado a sus necesidades

Como Motivar: La palabra motivación deriva del latín motus, que significa «movido», o de motio, que significa «movimiento». La motivación puede definirse como el señalamiento o énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa acción, o bien para que deje de hacerlo.

La actitud positiva: La actitud que tomas frente a los problemas o sucesos que se te presentan cotidianamente es finalmente la que determina la dimensión e importancia de los mismos. Recuerda que hay dos formas de ver el vaso: medio lleno y puedes alegrarte al observar la mitad llena o puedes preocuparte por la mitad vacía. Esto no es ni más ni menos que una cuestión de dos actitudes antagónicas: la positiva y la negativa. Sin dejar de ser realista o soñador, puedes transformarte en una persona más positiva y creativa para vivir las circunstancias de una manera menos traumática y más relajada.

Aprendizaje Significativo: El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con concepto relevante("subsunsor") pre existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras.

Disgrafía: Se utiliza para designar el trastorno de la escritura que afecta a la forma o al contenido y la manifiestan niños que no presentan problemas intelectuales, neurológicos, sensoriales, motores, afectivos o sociales. 

Disortografía: Se trata de una dificultad en la escritura cuya característica principal es un déficit específico y significativo de la ortografía normalmente asociada los trastornos lectores. 

Agrafía: Incapacidad para escribir, con conservación de la inteligencia y de la actividad motora.

Alteración de la capacidad para comunicarse mediante ideas escritas, generalmente producida por un trastorno cerebral. Puede afectar a letras, sílabas, palabras o frases concretas.

Discalculia: Dificultad específica para calcular o resolver operaciones aritméticas. No guarda relación con el nivel mental, con el método de enseñanza utilizado ni con trastornos efectivos, pero sí suele encontrarse asociado con otras alteraciones.

Acalculia: Acalculia es un término originariamente debido a Henschen ,acuñado para designar un trastorno adquirido de la habilidad de cálculo. Incapacidad para realizar cálculos matemáticos sencillos.